El plan de actuación de la inspección educativa de Andalucía es uno de los documentos esenciales para comprender qué hace realmente la Inspección, cuáles son sus prioridades y cómo se concretan sus funciones en los centros y servicios educativos.
Para el curso 2026-2027 está vigente la última concreción anual del actual Plan General, aprobada mediante la Resolución de 3 de agosto de 2026, de la Viceconsejería, publicada en el BOJA de 10 de agosto. No estamos, por tanto, ante un nuevo Plan General, sino ante el desarrollo para este curso del Plan General de Actuación 2023-2027, aprobado por Orden de 26 de julio de 2023.
Esta actualización tiene además una importancia especial para quienes preparan las oposiciones a Inspección Educativa en Andalucía. La Junta ha aprobado en 2026 una Oferta de Empleo Público que incluye 30 plazas para el Cuerpo de Inspectores de Educación, aunque la convocatoria del procedimiento selectivo todavía no se ha publicado. Conocer el Plan vigente permite trabajar con el marco real de actuación de la Inspección y trasladarlo tanto al temario como, especialmente, a los supuestos prácticos.
¿Cuál es el Plan de Actuación vigente de la Inspección Educativa de Andalucía?
Conviene distinguir dos niveles normativos.
El primero es el Plan General de Actuación de la Inspección Educativa de Andalucía para el período 2023-2027, establecido mediante la Orden de 26 de julio de 2023. Su vigencia comprende los cursos 2023-2024, 2024-2025, 2025-2026 y 2026-2027. La Orden define la misión, visión y valores de la Inspección, los objetivos generales, las líneas y objetivos estratégicos, el modelo de intervención, las actuaciones, la formación y el sistema de seguimiento y evaluación.
El segundo nivel lo constituyen las concreciones anuales. Cada curso, una resolución de la Viceconsejería determina qué actuaciones se desarrollarán, sobre qué centros o servicios, con qué alcance y bajo qué criterios.
En el curso actual esta función corresponde a la Resolución de 3 de agosto de 2026, que concreta, coordina y homologa las actuaciones para 2026-2027.
El Plan General vigente sigue siendo el correspondiente al período 2023-2027; la Resolución de 3 de agosto de 2026 constituye su última concreción anual para el curso 2026-2027.
Además, este dato tiene una relevancia adicional: 2026-2027 es el último curso de vigencia del Plan General. La propia Orden de 2023 dispone que durante este curso se realizará su evaluación final y se elaborará el siguiente Plan, constituyéndose para ello un equipo específico de trabajo durante el segundo trimestre.
¿Para qué sirve el Plan de Actuación de la Inspección Educativa?
El Plan transforma las funciones generales atribuidas a la Inspección Educativa en una planificación efectiva de la intervención inspectora.
Permite concretar:
- los objetivos que deben orientar la actuación;
- las líneas estratégicas;
- las actuaciones prioritarias, homologadas y habituales;
- los centros, servicios o ámbitos sobre los que se interviene;
- los procedimientos e instrumentos comunes;
- la coordinación entre Inspección General, Servicios Provinciales, equipos de zona e inspecciones de referencia;
- y los mecanismos de seguimiento y evaluación.
Todo ello se articula alrededor de los grandes ejes de la función inspectora: supervisión y control, evaluación y asesoramiento e información.
Un elemento especialmente significativo del modelo 2023-2027 es la integración de las actuaciones. La información obtenida en una intervención no queda aislada: puede convertirse en evidencia útil para otras actuaciones, para la evaluación de la dirección o para la valoración global del funcionamiento del centro. La Resolución de 2026 insiste expresamente en esta perspectiva sistémica.
Principales actuaciones de la Inspección Educativa en 2026-2027
La concreción del Plan para 2026-2027 debe leerse, además, junto con las importantes modificaciones introducidas al inicio del curso por el Decreto 483/2026 y la Orden de 31 de agosto de 2026, ya que afectan a numerosos ámbitos que son objeto de supervisión y evaluación por la Inspección Educativa. Hemos analizado estas novedades de forma específica en nuestro artículo sobre la reforma educativa en Andalucía de 2026.
Actuación Prioritaria 1: supervisión y asesoramiento
La PRIO 1 se denomina «Supervisión y asesoramiento de centros docentes, servicios, programas y actividades del sistema educativo de acuerdo con los tiempos escolares».
Durante 2026-2027 presenta una doble vertiente censal y muestral.
Entre sus ámbitos más destacados se encuentran la supervisión de los horarios del profesorado, la gestión económica de determinados centros públicos, los centros privados, la Formación Profesional y los Equipos de Orientación Educativa.
La supervisión censal afecta a la totalidad de los centros sostenidos con fondos públicos que imparten educación básica y a los centros de enseñanzas de régimen especial en lo relativo a determinados aspectos. Junto a ella se desarrollan intervenciones muestrales adaptadas a las diferentes tipologías de centros y servicios.
La metodología combina supervisión documental, visitas a centros y aulas y reuniones o entrevistas con órganos de gobierno y coordinación docente.
También resulta importante su conexión con otras actuaciones: las evidencias obtenidas en la PRIO 1 pueden incorporarse a la evaluación de centros de la PRIO 2 y a la evaluación continua y final de la dirección escolar.
Actuación Prioritaria 2: evaluación desde la observación directa
La PRIO 2 merece una atención especial en 2026-2027.
Su muestra principal se centra en centros públicos que imparten Educación Secundaria Obligatoria y disponen de recursos extraordinarios destinados a mejorar la inclusión. Paralelamente, se realizará el seguimiento de las propuestas de mejora de los centros de Educación Primaria y Equipos de Orientación Educativa evaluados durante el curso anterior.
La evaluación se concentra fundamentalmente en tres ámbitos:
- el diseño y desarrollo del currículo, con especial atención a la competencia en comunicación lingüística y a la competencia STEM;
- las medidas de atención a la diversidad;
- y, transversalmente, la evaluación continua y final del alumnado.
Pero la clave probablemente más significativa no está únicamente en qué se evalúa, sino en cómo se evalúa.
La Resolución establece expresamente que la actuación se desarrollará prioritariamente mediante la observación directa de la práctica educativa y la obtención de evidencias en los distintos escenarios de intervención del centro. La revisión de la documentación institucional y pedagógica se configura como una fuente complementaria para contextualizar y contrastar esas evidencias.
Esta orientación resulta especialmente relevante para comprender la evolución del modelo inspector: la intervención se desplaza desde una visión predominantemente documental hacia una presencia efectiva en el centro y en las aulas, basada en observación, contraste y obtención de evidencias.
Actuaciones homologadas y actuaciones habituales
Junto con las dos actuaciones prioritarias, la Resolución mantiene un conjunto de actuaciones homologadas, comunes a toda Andalucía y desarrolladas mediante criterios y procedimientos compartidos.
Entre ellas se encuentran la participación en la selección y evaluación de la práctica docente, la selección y evaluación de la dirección escolar, las demandas, incidencias y reclamaciones, la elaboración de las memorias de la Inspección y las actuaciones de formación y desarrollo profesional.
En 2026-2027 se establecen, además, cuatro actuaciones habituales:
HA.1. Seguimiento de inspectores e inspectoras de reciente incorporación. Se articula un proceso específico de acogida, acompañamiento, tutorización y formación durante su primer año de ejercicio.
HA.2. Seguimiento e información de planes, programas y otras convocatorias. Incluye procedimientos en los que resulta necesario un informe de Inspección y la supervisión de la aplicación de la evaluación de diagnóstico.
HA.3. Supervisión de ausencias del profesorado. Se desarrolla sobre una muestra dirigida de personal docente de centros públicos a partir de la información registrada en Séneca.
HA.4. Supervisión de centros privados sostenidos con fondos públicos. Combina actuaciones censales y muestrales sobre aspectos como atribuciones docentes, organización pedagógica, horarios, contratación, actividades y servicios complementarios o gestión de la convivencia.
Conviene hacer aquí una precisión. La HA.3 y la HA.4 no significan que la Inspección comience ahora a supervisar por primera vez las ausencias del profesorado o los centros privados. Son ámbitos que ya formaban parte del trabajo inspector y podían quedar integrados en otras actuaciones y procedimientos. La novedad de 2026-2027 consiste especialmente en su individualización como actuaciones habituales específicas. De hecho, en la concreción 2025-2026 solo aparecían como actuaciones habituales específicas la HA.1 y la HA.2.
La evaluación de la dirección escolar: una novedad especialmente relevante
El curso 2026-2027 incorpora también cambios importantes en el marco organizativo y de funcionamiento de los centros andaluces. El Decreto 483/2026, de 31 de agosto, y la Orden de 31 de agosto de 2026 modifican numerosos aspectos con incidencia directa en la actuación inspectora, entre ellos los horarios del profesorado, la autoevaluación y los planes de mejora, la organización de los centros, la evaluación del alumnado, la Formación Profesional y la propia evaluación de la dirección.
Estas novedades pueden consultarse con mayor detalle en nuestro análisis sobre el Decreto 483/2026 y la reforma educativa en Andalucía.
En relación específicamente con la función directiva, la Orden de 31 de agosto de 2026 modifica el artículo 23 de la Orden de 9 de noviembre de 2020. La evaluación continua sigue desarrollándose durante todo el mandato mediante actuaciones sistemáticas planificadas por la Inspección, pero desaparece la obligación de elaborar cada año un informe individual de evaluación continua durante el mes de junio.El curso 2026-2027 incorpora también un cambio importante en la forma de abordar la evaluación continua de la dirección.
¿Por qué es tan importante el Plan de Actuación para las oposiciones de Inspección Educativa?
Para un opositor, el Plan no debería estudiarse como una norma más que memorizar. Su utilidad es mucho mayor.
En el temario
El Plan afecta directamente a contenidos de la Parte B de Andalucía relacionados con la organización y funcionamiento de la Inspección, la planificación inspectora, la evaluación, la función directiva, la supervisión de centros y la evaluación del sistema educativo.
Además, permite actualizar los temas con las prioridades reales de cada curso, evitando respuestas correctas jurídicamente pero desconectadas del funcionamiento actual de la Inspección.
En los supuestos prácticos
Probablemente sea aquí donde su conocimiento ofrece mayor rendimiento.
Un supuesto sobre horarios, evaluación, función directiva, inclusión, atención a la diversidad, práctica docente, convivencia, gestión económica, Formación Profesional o centros privados puede relacionarse con actuaciones actualmente incluidas en el Plan.
Conocerlo permite explicar no solo qué norma debe aplicarse, sino también cómo podría integrarse la intervención dentro de las funciones, prioridades y procedimientos reales de la Inspección.
Una buena resolución de un supuesto práctico no consiste en acumular referencias normativas. Exige identificar el problema, seleccionar las atribuciones y técnicas pertinentes, obtener evidencias, fundamentar la actuación y situarla dentro de un marco profesional coherente.
En la contextualización de las respuestas
Manejar correctamente el Plan vigente permite transmitir al tribunal algo especialmente valioso: conocimiento de la realidad inspectora, y no únicamente conocimiento normativo.
Permite demostrar actualización, capacidad para relacionar normas y práctica, comprensión del modelo de intervención y criterio profesional.
El Plan de Actuación es uno de los mejores instrumentos para convertir una respuesta normativa en una respuesta verdaderamente inspectora.
Un documento especialmente relevante ante la próxima convocatoria en Andalucía
El contexto actual refuerza todavía más su importancia.
El Decreto 58/2026, de 18 de marzo, ha aprobado la OEP 2026, incluyendo 30 plazas para el Cuerpo de Inspectores de Educación. Puedes consultar nuestro análisis en Andalucía aprueba la OEP 2026 para Inspección Educativa.
A fecha de 14 de septiembre de 2026, la convocatoria del procedimiento selectivo todavía no figura publicada en el portal oficial de procedimientos selectivos de la Junta de Andalucía, por lo que no procede anticipar como hecho una fecha concreta. Sí existe, sin embargo, una OEP aprobada y un escenario claro de futura convocatoria.
Para seguir ese contexto puede consultarse también nuestro artículo sobre la próxima convocatoria de Inspección Educativa en Andalucía 2026/27.
En este escenario resulta especialmente conveniente preparar ya con normativa plenamente actualizada, conectando el marco estatal introducido por el Real Decreto 68/2026 con la organización y planificación específica de la Inspección Educativa andaluza.
Conclusión
El marco vigente debe entenderse correctamente: no existe un nuevo Plan General de Actuación para 2026-2027.
Continúa vigente el Plan General 2023-2027, aprobado por Orden de 26 de julio de 2023, y la Resolución de 3 de agosto de 2026 constituye su última concreción anual. Durante este curso se desarrollará además la evaluación final del Plan y comenzará la elaboración del siguiente.
Para quienes preparan las oposiciones al Cuerpo de Inspectores de Educación en Andalucía, conocer este documento va mucho más allá de estudiar un tema de la Parte B. Permite comprender qué supervisa hoy la Inspección, cómo evalúa, qué evidencias obtiene, cuáles son sus prioridades y cómo se integran sus actuaciones.
Mientras este Plan continúe vigente, constituye por ello un marco de referencia fundamental para preparar con rigor el temario, contextualizar las respuestas y, sobre todo, afrontar los supuestos prácticos con auténtico criterio inspector.
En EducaOposiciones, academia especializada en la preparación al Cuerpo de Inspectores de Educación, estos contenidos se trabajan de manera integrada dentro de la preparación específica de Andalucía, relacionando normativa, temario y aplicación práctica.
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